Нашла в глубинах Интернета. Долго смеялась. Отличный текст, можно использовать тренерам для саботирующих клиентов. А так же для самомотивации ))
 
Если вы чего-то запланировали, а не сделали. Или боитесь делать. Или хочется делать, но не знается как. Или решили сделать, но столько причин, что бы не делать… Вспомните, что...


Самый целеустремлённый человек — это тот, который очень хочет в туалет. Все преграды кажутся несущественными. Как вам слышать фразы типа:
 Я описался, потому что:
1. — не было времени сходить в туалет.
 2. — Вот если бы я родился полвека назад, когда в мире было еще полно свободных туалетов…
3. — Я обязательно начну ходить в туалет, но только со следующей недели!
 4. — я так загружен на  работе, что нечего и думать об этом!
5. — я давно потерял надежду. В глубине души я никогда не верил, что смогу добежать до туалета.
6. — ну конечно. Он-то добежал. У него ноги вон какие длинные.
7. – у меня с юности глубинный страх перед туалетом. Лучше уж

( Читать дальше )

Вот отрывки из интересной психологической статьи. Реальной психологической основой вероятностного подхода к процессу внимания может, но нашему мнению, послужить описанная так называемая первая фаза внимания, состоящая в постоянном и по возможности полном «ощупывании» субъектом окружающей среды. Характерным для этой фазы является то обстоятельство, что предметы, составляющие данную среду, выступают для субъекта как равнозначимые, вследствие чего внимание не фиксируется па них. Если же в результате такого ощупывания в среде обнаруживается объект, представляющий специальную значимость для субъекта, то наступает вторая фаза внимания с присущими ей свойствами сосредоточенности и устойчивости.
Не исключено, что равнозначимость дает себя знать в ряде случаев неадекватного усвоения и использования понятий, в ошибочных умозаключениях, в отождествлении по случайному признаку и т. д. Все эти проблемы заслуживают подробного изучения.

( Читать дальше )

Испытуемый А. О. в первом стрессовом опыте много говорил, раздражался при допускаемых ошибках, в досаде стучал кулаком по столу  во время действия звукового   сигнала («Все перемешалось   в голове, абсолютно...», «Сбился окончательно!» — «Ага, понятно» и т. д.).
В середине опыта сидел, опустив голову на руку, зевал. Потом начал  слегка постукивать пальцами. Зевал и постукивал одновременно. В про цессе опыта была одна ошибка — выпадение действия и два неадекватных действия, не соответствовавших требуемой последовательности операций — ошибки, характерные для испытуемого В.  П.
Во втором стрессовом опыте количество пропущенных действий возросло до шести, было одно неадекватное действие.

( Читать дальше )

Влияет ли  различие условий абстрагирования на его трудность и, следовательно, на успешность его выполнения?


Можно ли обнаружить возрастные различия в изучении этих процессов?Для ответа на эти вопросы сравним в каждой из возрастных групп решения двух типов задач текстовых с конкретными данными Показан процент рациональных,  т. е. основанных абстрагировании решений. Прежде всего отметим, что статистическая проверка надежно установленных различий дала удовлетворительный результат. Теперь по существу дела.

( Читать дальше )

  Подытоживая сравнительный анализ данных об умении   оперировать абстрактными категориями и умении самостоятельно абстрагировать, мы должны констатировать наличие существенных различий в степени трудности, так и в уровне овладения этими двумя видами умственной деятельности, которые, как видно по всему, надо считать совершенно различными сторонами того, что называют обычно абстрактным мышлением.


( Читать дальше )

Поскольку сам тренинг является процессом практически-прикладным на современном этапе развития научных физиологических и психологических знаний можно считать определившимся общее представление о навыках как явлениях одновременно и физиологических и психологических. В физиологическом плане двигательные навыки — это условные двигательные рефлексы различной степени сложности, автоматизированные, т. е. объединенные в динамические стереотипы или, по Л. Г. Воронину, в «функциональные комбинационные центры», характеризующиеся подвижным взаимодействием первой и второй сигнальных систем на основе торможения и растормаживания связей как внутри этих систем, так и между ними.

( Читать дальше )

Основой для понимания совокупности этих явлений служит динами­ческое взаимодействие второй и первой сигнальных систем действитель­ности, в условиях спортивного тренинга, при котором автоматизированное действие второсигнально, т. е. сознательно (по слову), начинается и на основе обратной афферентной информации в ходе исполнения контролируется, а в связи с изменением условий действования и регулируется. Первосигнально же ход действия; регулируется в привычных условиях, применительно к которым и была выработана определенная структура движений, сформирован определен­ный динамический стереотип на тренинге.

( Читать дальше )

Среди проблем теории и практики тренингов в области физической культуры и спорта проблема навыков считается одной из важнейших. И это потому, что в двигательной деятельности спортсмена при тренинге навыки составляют основной фонд его действий, с помощью которых достигается тот или иной спор­тивный результат тренинга.

( Читать дальше )